لم يتمكن العراق من استعادة النظام التعليمي في الموصل بعد سيطرة داعش عليها بسبب اكتظاظ الفصول الدراسية وانخفاض أجور المعلمين.
يواصل الأطفال وشباب الموصل، ثاني أكبر مدينة في العراق، النضال في ظل نظام تعليمي مضغوط وصعوبة في الحصول على عمل حيث تحتفل المدينة بمرور خمس سنوات على تحريرها من حكم داعش.
بعد العملية الحضرية لاستعادة المدينة، لا يزال آلاف التلاميذ يذهبون إلى المدارس التي تحتاج إلى تجديد. هذه المدارس بها فصول مكتظة بها مدرسون غير فعالين، ويتم إرسال الأطفال إلى المدرسة بدون كتب أو أدوات مكتبية.
تعتبر السنوات الثلاث إلى الأربع التي قضاها تلاميذ الموصل غير قادرين على الالتحاق بها لأن المدينة كانت تحت سلطة داعش بين عامي 2014 و 2017 مشكلة كبيرة تعيق قدرتهم على التعلم والازدهار في المدينة.
نتيجة لتوجيهات الحكومة العراقية بضرورة تسجيل الطلاب في الفصول الدراسية المناسبة لأعمارهم بدلاً من تحصيلهم التعليمي، تعرض الأطفال الذين تركوا المدرسة لفترة طويلة من الوقت لمقدار متزايد من الضغط الأكاديمي منذ ذلك الحين. عادوا إلى الفصل.
كان أداء رضوان، ابن رياض محمد خلف، البالغ من العمر 15 عامًا، ضعيفًا في المدرسة منذ عدة سنوات، مثل الكثير من المراهقين الآخرين في الموصل. يعتقد رياض أن سنوات الدراسة الثلاث التي فاتها رضوان عندما كان تنظيم الدولة الإسلامية في العراق والشام (داعش) في الموصل هي السبب.
عندما عاد رضوان إلى المدرسة، انتقل على الفور إلى الصف الخامس. ومع ذلك، نظرًا لحقيقة أنه نجح فقط في اجتياز أحد اختبارات نهاية العام، فقد تمت ترقيته فقط إلى الصف السادس.
وبحسب ما قاله رياض للجزيرة، “كنت أتمنى لو لم يتم ترقيته عندما عاد إلى المدرسة لأول مرة”.
يشير رياض والعديد من الآباء الآخرين إلى المفارقة القائلة بأن أطفالهم طُلب منهم تخطي الدرجات عند العودة إلى المدرسة بعد هزيمة داعش، لكن أطفالهم تم إرجاؤهم بعد الفشل في الامتحانات، مما جعلهم أكبر سناً من زملائهم في الصف. رياض والعديد من الآباء الآخرين يشيرون إلى هذا التناقض.
اضطر رياض إلى فرض ضغوط مالية إضافية على الأسرة من خلال تعيين مدرس خاص لرضوان ثلاثة أيام في الأسبوع حتى يتمكن من مساعدة رضوان في دراسات اللغة العربية التي يدرسها.
وبحسب يونس إبراهيم خليل ، نائب مدير مدرسة حلب الابتدائية للبنين، يجد المدرسون أنفسهم في كثير من الأحيان يشرحون الجوانب الأساسية لمنهج الصف الأول للطلاب في الصفوف العليا.
واقترح خليل “الحل هو أن تقوم وزارة التربية والتعليم بتوفير مدارس صيفية حيث يمكن لهؤلاء الأطفال اللحاق بالصفوف السابقة” كطريقة لمعالجة هذه المشكلة. وأوضح خليل: “بدلاً من قضاء إجازتهم الصيفية لمدة أربعة أشهر دون فعل أي شيء، [ثم] عندما يعودون … لقد نسوا كل شيء”.
ظهرت مشاكل تعليمية في الموصل منذ عدة سنوات، ولكن خلال تلك الفترة، لم يتم اتخاذ خطوات مهمة لتحسين أوضاع أطفال المدينة أو معلميها أو أولياء أمورها.
وقال خليل أيضا “لم نشهد أي تحسن أو تغيير منذ استعادة المدينة، ولم تكن هناك جهود من قبل الحكومة لإصلاح هذه القضايا”.
عند طلب الرد، لم تقدم وزارة التربية والتعليم العراقية ردًا على الرغم من تلقي الطلب.
100 طالب لكل فصل
كما أعرب رياض عن قلقه بشأن أعضاء هيئة التدريس في مدرسة ابنه، التي وصفها بأنها تفتقر إلى الخبرة وضعف التدريب.
وذكر رياض أن المعلمين كانوا أكبر عقبة في مساعي رضوان التعليمية.
يقدر البنك الدولي أن 9.7 في المائة فقط من ميزانية العراق مخصصة للتعليم، وهو أقل بكثير من متوسط الإنفاق البالغ 14 في المائة في جميع أنحاء المنطقة.
ينتج عن هذا تعويض منخفض للمعلمين وزيادة التحاق الطلاب بالفصول الدراسية.
كان لبعض صفوف مدرسة حلب الابتدائية للبنين ما يصل إلى مائة طفل لمدرب واحد.
ذكر خليل أن المعلم لن يكون قادرًا على الحفاظ على السيطرة على فصل دراسي به عدد كبير من التلاميذ.
تبارك علي حسين، البالغة من العمر 18 عامًا وتلتحق بالمدرسة في غرب الموصل، ترى أن التعليم الذي حصلت عليه قبل القتال كان أفضل.
قالت: “كنت أبلي بلاءً حسنًا في ذلك الوقت، لكن الأمر مختلف الآن، أجد صعوبة في فهم الدروس لأن الفصل مزدحم ولا يستطيع المعلم الإجابة على أسئلة الجميع”، مضيفة أنه لا يمكنهم تقسيم الفصل إلى قسمين بسبب نقص الفصول الدراسية المتاحة. قالت “أجد صعوبة في فهم الدروس لأن الفصل مزدحم ولا يستطيع المعلم الإجابة على أسئلة الجميع”.
في الموصل ، تظهر الإحصاءات الرسمية للمدينة أن هناك 547322 طالبًا وطالبة يدرسون في مدارس المدينة البالغ عددها 808 مدرسة، ويعمل بها 16456 معلمًا.
وفقًا لمجلس اللاجئين النرويجي ، لا يزال هناك 185 مؤسسة تعليمية تحتاج إلى صيانة (NRC).
أكثر من 1500 طفل مسجلين في مدرسة خليل التي تتكون من 12 فصلاً دراسياً وأربعة مبانٍ سابقة التجهيز. يشار إلى هذه المباني باللهجة المحلية باسم “الكرفانات”. لا يستطيع العديد من هؤلاء الأطفال الوصول إلى عدد كافٍ من الكتب المدرسية.
نقص الفرص
كان على أطفال الموصل التغلب على العديد من العقبات في المراحل الأولى من حياتهم، بما في ذلك اقتلاعهم من منازلهم ومشاهدة أحداث مؤلمة أثناء العيش في منطقة حرب نشطة، وكلها كان لها تأثير على صحتهم العقلية.
تزعم كارولين زولو، وهي مستشارة السياسة والدعوة في المجلس النرويجي للاجئين في العراق، أن المعلمين لا يمتلكون المعرفة أو الموارد اللازمة للتعامل مع صعوبات الصحة العقلية التي يواجهها طلابهم.
وقال زولو: “يمكنهم بالتأكيد أن يشعروا أن الشباب يواجهون صعوبات في الانتباه أو أن لديهم نوبات من الغضب أو الحزن لكنهم لا يعرفون كيف يتعاملون مع ذلك”. “إنهم لا يعرفون كيف يردون عليه لأنهم لا يعرفون ماذا يفعلون.”
حقيقة أن معظم المعلمين لديهم ما معدله 80 طفلاً في الفصل الدراسي يجعل من المستحيل توفير الاهتمام الفردي لكل من هؤلاء الطلاب، مما يجعل المشكلة أسوأ بشكل ملحوظ.
الطلاب غير القادرين على القراءة أو الكتابة أو فهم ما يتم تدريسه في الفصل يتعرضون لقدر كبير من الإحباط، مما يساهم في رغبتهم في ترك المدرسة. يتفاقم هذا الإحباط بسبب حقيقة أن التعلم بدون المواد اللازمة يمكن أن يكون محبطًا.
وبحسب المجلس النرويجي للاجئين، فقد وصل عدد الطلاب الذين تركوا مدرسة واحدة في الموصل إلى عشرين بالمائة.
وحتى إذا اختاروا البقاء في المدرسة، فإن عددًا كبيرًا من الشباب لديهم انطباع بأنه لا توجد فرص عمل في انتظارهم بعد التخرج.
منى عبد الكريم، البالغة من العمر 31 عامًا وحاصلة على شهادة في الهندسة، لم تتمكن من العثور على عمل حتى بعد تحرير المدينة، على الرغم من تخرجها قبل احتلال داعش لها بوقت قصير.
وقالت منى – التي طلبت تغيير اسمها – “بعد التحرير، أصبحت فرص العمل أكبر، لكنها أصبحت أكثر اعتمادًا على العلاقات والعلاقات الصحيحة من أجل الحصول على واحدة”. وأضافت أنها حاولت العثور على عمل في أربيل لكنها رُفضت لأنها لا تملك تصريح إقامة من حكومة إقليم كردستان. وقالت منى “بعد التحرير، أصبحت فرص العمل أكبر، لكنهم أصبحوا أكثر اعتمادًا على العلاقات والعلاقات الصحيحة من أجل الحصول على واحدة”.
تبارك، الذي لا يزال يعمل من أجل التخرج من المدرسة الثانوية، على استعداد لمواصلة تعليمه وبذل جهد للالتحاق بالكلية، لكن لديه بعض التحفظات بشأن القيام بذلك.
وقالت: “لا يمكنني ضمان أن أحصل على وظيفة بعد ذلك لأننا جميعًا نعرف الوضع في بلدنا، وهنا في الموصل لا توجد فرص عمل لمن حصل على شهادة جامعية”. “لا أستطيع أن أضمن أنني سأحصل على وظيفة بعد ذلك لأنه لا توجد فرص عمل لمن حصل على شهادة جامعية.”
وانتقد خليل الظروف الصعبة التي يواجهها الطلاب الحاليون وحتى الخريجون الجدد في الموصل.
وقال: “لا أرى مستقبلًا مشرقًا جدًا لمعظم الأطفال في الموصل لأن لدينا الكثير من الصعوبات التي لم يتم حلها بعد”. “لا أرى مستقبلًا مشرقًا جدًا لمعظم الطلاب في الموصل”.
اقرا المزيد عن اخبار التعليم في موقعنا اخبار العراق.
